觉自己被这一笑无情地嘲讽了似的，他立刻说
：“那你知169＊36等于多少吗？”“很遗憾。”男老师摊开手，“只要学过小学数学的人，都知
这个答案是错的。”翻了翻成绩表：“呃，这倒没有……”
男老师听完也差
笑
来，他顿时觉得自己刚才的担忧都是多余的，面前这人空有一副好
，脑袋却这么空，连乘法是越乘越多都不明白，一个三位数和一个两位数相乘，怎么会再乘一个两位数？“是没有时间，还是教不了呢？我知
很多家长走向社会之后，连小学数学题都
不来了。”老师：“因为……他总是不写作业。”
“他的成绩不是没有变化吗？”
“是……”
“可是……”
“啊，是这样吗？”周远川不好意思地一笑，“抱歉，我
一次来开家长会，老师请继续吧。”女老师带
鼓掌，场下响起一片掌声。男老师：“你怎么知
彦
是特殊的？”“什么意思？”
“那么，学习成绩没有下降，说明作业并未起到巩固与复习的作用，这样设计不合理的作业，
不都无所谓吧？”周远川诚实
：“从来不。”周远川：“那倒不会，我数学
好的。”女班主任扯着嘴角笑了笑，气氛这才缓了
。台上的女老师有
不知所措：“这……”周围响起几声压抑的嗤笑。
“我没有时间。”他说得也是实话。
乔桥拽拽周远川，小声
：“周先生，有意见要等会后单独跟老师讲，不能现在说的。”哪想周远川略一考虑，就吐
了答案：“78。”他拖来一把椅
，郑重其事地坐到了周远川对面：“这位家长，你是觉得你的孩没必要作业对吗？”“写作业的目的是不是为了提
学习成绩呢？”周远川好脾气地指
：“不是开这个，是开169＊36的平方。”他摇摇
：“所以有时候我很为学生们担心，虽然他们可以选择最好的学校和最好的老师，但家
和父母是永远选不了的。看来并不能教育好你家孩，所以还是听学校老师的话吧，好吗？”周远川：“既然如此，为什么要督促他学习呢？”
乔桥听着这话相当刺耳，刚想帮腔，就被周远川摁住了。
周远川
：“因为作业没有发挥应有的作用。”“字面意思，开个平方看看。”
当着班里二十多位家长的面，老师被问得面红耳赤，彻底下不来台了。
周远川微微一笑：“你开个平方看看。”
“彦
是彦，其他人是其他人，用同样的标准要求不同的人，不是违反了‘因材施教’的理念吗？”周远川平静
：“你好像
错我的意思了，我从未说过作业应该被取消。”乔桥看见周远川已经皱起了眉
。这个数字他本就是随
一说，自己也不知答案，所以说完就有后悔，万一人家随编串数字怎么办？总不能当场拿计算
验证一下吧？这不就暴
了他这个老师也算不来吗？男老师忍不住了，语气尖锐起来：“这位家长，既然你对教育这么有见解，为什么不自己在家教孩
呢？我相信以你的能力一定能教好。”他说话始终不
不慢，永远一副气定神闲的样，男老师打去的攻击就像落在了棉
上一样，一着力都没有，只会让攻击的人越来越气氛。周远川没搭腔，只微微一笑。
他一笑，班里其他家长也跟着笑起来，只是这笑声多少带了
揶揄的味，乔桥知这帮人误会了，周远川不作业的理由跟他们想的可绝不一样。男老师半信半疑地拿
手机：“78……没有整数平方。”“这就是我们老师在开展工作时经常会遇到的一
困难，我们面对的家长是不同背景，不同学历，不同层次的。有的家长能理解，有的家长不能理解，这就是召开家长会的意义……”“现在没变化，不代表以后没变化。”
“我明白了。”男老师停了几秒，“请问你上学时
作业吗？”“这样，我尽量用通俗易懂的话给你解答这个问题吧。”男老师清清嗓
，“作业也是一反馈机制，老师通过批阅作业，能知全班对知识的掌握情况，所以作业很有必要。”周远川想了想：“确实，要用发展的
光看问题，那就等他成绩退步之后再写吧。”男老师闻言笑了：“那我就理解了。”
男老师闻言立刻讥讽
：“是吗？我好多年没听人这么说过了，连我们学校的数学老师都不敢说自己数学好。”“等一下。”一个挂着
牌的男老师走过来，他推了推镜，“我是这个年级的教导主任，针对刚才的话题，想跟你
探讨一下。”“只占用几分钟时间，因为这位家长提
的问题关乎课程设计和教育方法，如果不及时解答，其他家长可能会对学校和老师的专业
产生怀疑。”